学进去-教育应平等而普惠
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教材

宇宙是什么

       

为了更有效地探索生命的起源,根据目前人类对宇宙有限的认识所反kuì       guì shù            shuò)据,下面着重从恒星系这一范chóu        zhòu)去打开探索生命起源的大门。我认为,整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。总星系犹如一个无形的大磁铁,并建立不同层次的磁控网,各负其职、各司其责、互不干扰,不同层次的磁控网之间保持着存在物质运行的空间。我们已知银河系是由诸多的恒星系所组成,每个恒星系都有一个含有一定能量的可主宰本星系物质运动的主体。例如太阳系的太阳,就是这个星系的主体——就是这个星系能推动和控制系内物质运动的动力源。这个动力源本身具

有大量的能燃烧的有机物质,这些有机物质在燃烧中发出光和热,实现能量的输出。恒星系主体的能量越大,光和热扩sàn   săn)的距离就越大,磁控网就越大;反之,就越小。

光和热到哪里,磁控网就到哪里,光和热越强,磁力就越强;反之,则越弱。由于这个恒星系的主体在围绕银河系大磁场公转运动的同时,每个主体都具有自转的特性。所以,每个主体自身的能量所固有的磁力就形成了每一个主体的磁控网络。这个主体光能的距离就是每个磁控网的距离。主体的自转运动就能控制和牵动系内所有的物质围绕它自转的方向有序的运动。同时,还会受到宇宙大磁场的影响。

(选自《宇宙生命探索 人类起源之谜》)

1.在文中括号里选择恰当的注音,用“√”标出来。
2.短文主要是从_____这一范畴去打开探索生命起源的大门。
3.下列说法不正确的一项是(       
A.整个宇宙的物质运动是受到宇宙大磁场的磁控关系所影响的。
B.“总星系犹如一个无形的大磁铁”是一个比喻句。
C.太阳系的主体是太阳。
D.不同层次的磁控网之间是相互关联、相互影响的。
4.恒星系主体和磁控网的关系是怎样的?
____________________
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阅读课文片段,回答问题。   

从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系对宇宙来说又是沧海一粟(lì sù)。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似(sì shì)太阳系这样的天体系统为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以(推测 猜测),地球绝不是有生命存在的唯一天体。(但是 而且),人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。

1.在括号里选择正确字音或字形填空。
2.写出文中中心句和比喻句。       
_________________________________________________________________
3.把“地球、宇宙、太阳系、银河系”按从大到小的顺序排列。       
_________________________________________________________________
4.在文中找出下列词语的近义词或反义词:   
A.找近义词:相似________    还未________
B.找反义词: 有限________    许多________
5.片段运用________________________的说明方法,这样写的好处是________
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科学家们还发现:火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的1%;火星的大气层非常稀薄,95%是二氧化碳,氧气含量极少;火星表面温度很低;火星的磁场非常弱,太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面。所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。

为了对火星作进一步的考察,1975 年,美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆,进行了一系列的分析和测试,得到两个重要结果:一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在对火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。这证明,在探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在。科学家又提出,生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢? 这有待进一步研究。

1.对火星上生命难以存在理由的描述,错误的是        (       )
A.火星的大气层非常稀薄,氧气含量极少。
B.火星非常干燥,大气中只有少量的水汽。
C.火星表面温度很高,人类根本无法生存。
2.读第②自然段中的加点部分,这样分条表述的好处是_________________________________________
3.如果想了解“海盗号”探测器在火星探测的情况,不适合采用的阅读方法是(       )
A.可以浏览全文,然后聚焦到“海盗号”探测器在火星探测的相关段落仔细阅读。B.可以先了解太阳系中其他行星的生命存在情况,然后再仔细研读火星部分,接着阅读“海盗号”探测器在火星的探测情况。
C.可以找到相关段落,抓住关键词了解“海盗号”探测器在火星的探测情况。
4.选文中画“ ”的句子可以删去吗?为什么?
________________________________________
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思辨性阅读。

《宇宙生命之谜》(文章框架)

从理论上说,宇宙是无限的。可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。

哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物存在的温度,二是必要的水分,三是适当成分的大气,四是要有足够的光和热。

科学家首先分析了水星不可能存在生命。金星不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处。科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年“水手9号”环绕火星飞行发现以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化,并不是植物的生长和枯萎造成的。

科学家们还发现:火星非常干燥氧气含量极少,表面温度很低,所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。

1975年“海盗号”的探测器在火星着陆分析和测试,得到两个重要结果。这证明,在探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在。生命物质是否存在于火星的岩层之中呢?

近年来,科学家对落在地球上的一些陨石进行分析,发现陨石上存在有机分子,说明太空可能存在生命

地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。

1.这是《宇宙生命之谜》这篇课文的内容框架。“人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件。”的“至少”二字可以去掉吗?为什么?
________________________
2.“所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。”的“难以”可以换成“不可能”吗?为什么?
________________________
3.“这证明,在探测器着陆的地区,火星表面没有生命存在。”“在探测器着陆的地区”和“表面”这些词语可以去掉吗?为什么?
________________________
4.“近年来,科学家对落在地球上的一些陨石进行分析,发现陨石上存在有机分子,说明太空可能存在生命。”的“可能”二字可以去掉吗?为什么?
________________________
5.本文作者通过严谨细致的逻辑推理,最终得出的结论是什么?
________________________
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阅读下面的文段,回答后面的问题。

《竹节人》节选

①破课桌,俨然一个剑拔弩张的古战场。

②还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋huī kuī)甲。一有机会,便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知     ,中看不中用,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利。

③其实,竹节人的动作压根不由扯线人做主,那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已,却挺像是那么回事。

④黑虎掏心!泰山压顶!     

⑤咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!

⑥下课时,教室里摆开场子。吸引了一圈黑脑袋。cuán chuán)着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼。好不热闹。常要等老师进来。才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。

⑦上课了,意兴依然不减,手痒痒的,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。

⑧偏偏后面的同学不知趣,看得人了迷,伸长脖子,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

⑨老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,áo óu)战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

⑩下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,随手扔出窗外。

⑪蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

⑫我也凑过来,一探头,咦,看见了什么?

⑬只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,     ,一点儿也没注意到我们在偷看。

⑭他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。

⑮于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,轻手轻脚地溜了。

⑯方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

1.选出加点字在文中的正确的注音,打“√”。
2.给文段空白处填上合适的词语。
A.弄巧成拙
B.作鸟兽散
C.忘乎所以
D.双龙抢珠
3.请把“破课桌,俨然一个剑拔弩张的古战场。”缩为最简的句子。________________________
4.仿照“悻悻然准备离去。见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。”的表达方法写一句话。
__________________,却_____________
5.文中划波浪线部分哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩?
_____________
6.文中划波浪线部分并没有讲竹节人搏斗的情形,但读者可以从观战者的表现中看出战斗的激烈,这种描写手法叫_________
7.文末写到“刚才的那份小小的怨恨和沮丧立刻化为乌有”这是为什么?
_______________________
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阅读课内片段,完成练习。

哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在-50~150℃之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命系统提供能源。

根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近,朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃,不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星,太阳辐射和云层造成的温室效应,使得金星表面温度极高,不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于-140℃,因此,也不可能有生命存在。

1.片段主要从_________________________________________两方面介绍了宇宙生命之谜。
2.第①段提到“条件”有四个:适合生物生存的温度、_____________________________________________
3.水星上存在生命吗?为什么?片段中哪句话能给出答案?用“____”画出来。
4.第②段中“它们的表面温度,一般都低于-140℃”中的“一般”一词能否删去?为什么?
________________________________________________________________________
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阅读与理解

竹节人(节选)

①下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。

②蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

③我也凑过来,一探头,咦,看见了什么?

④只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。

⑤他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模样。

⑥于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。

⑦方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

1.根据选文内容,梳理“我”和同桌心情的变化过程。
(       ) (        )    (       )    (        )
2.“眼巴巴”一词让你感受到 __________________________________________
3.“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是(       )
A.老师玩腻了竹节人,会随手扔出窗外。
B.“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的,“我们”明白了老师是为“我们”好。
C.老师也喜欢“我们”的竹节人,说明“我们”的竹节人制作得很精美。
D.“我们”非常喜欢玩竹节人,竹节人被老师收走,“我们”很沮丧,但当看到老师对“们”的竹节人也是那么喜爱时,“我们”心中有一种被认可的喜悦感。
4.用简洁的语言概括选文的主要内容。
______________________________________
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阅读理解。

竹节人〈节选〉

①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

②将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。

③有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。

④竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!

⑤找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!

⑥用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

⑦破课桌,俨然一个剑拔弩张的古战场。

1.根据意思从文中找出对应的四字词语。
(1)形容威武雄壮,很有气派,声势逼人。(      )
(2)形容形势紧张,一触即发。(      )
2.根据不同的阅读任务,选择合适的阅读材料。
任务一:教别人玩竹节人。重点阅读第______和第______自然段。
任务二:体会传统玩具给人们带来的乐趣。重点阅读第______至第______自然段。
3.我会讲竹节人的玩法:首先,把穿着竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,然后手在下面一______鞋线,竹节人就站立在桌子上了。如果想让竹节人打斗的话,就将鞋线______,那竹节人便能动起来了,将两个竹节人放在一起,就是一场激烈的搏斗了。
4.“我”和同学们挖空心思地装扮自己的竹节人,并给它们取威风、吓人、响亮的名号,这表现了孩子们______的特点。
5.从选文中,你体会到了作者怎样的感情?
_________________________________________
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竹节人(节选)

①下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒(cuán   zǎn)着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄(hòng   hōng)作鸟兽散。

②上课了,意兴(xìng   xīng)依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。

③偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽(zhàn   dìng)。

④老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩、鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

⑤下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。


(1)用“√”选出文中括号内正确的读音。
(2)联系上下文,理解词语。
虎视眈眈:_____________________
赫赫伟绩:_____________________
(3)“屏风”这里指______;其中引号的作用是_____________
(4)“下课时,教室里摆开场子,……好不热闹。”这里“好不热闹”是热闹还是不热闹呢?换一种说法把这个句子写下来。
___________________________
(5)节选部分主要写了____________________
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把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,       )腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了,那斗士便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称齐天小圣,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!

⑤______到两根针织机上废弃的钩针,______在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把金钩大王刻在竹节人的胸口,神气!

用铅皮______一把偃月刀,用铁丝______       )红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破课桌,俨然一个叱咤       )风云的古战场。

1.给文中带点的字注上拼音。
2.在横线上填上合适的动词。
3.联系上下文理解下列词语。
呆头呆脑:______
叱咤风云:______
4.选文写出了竹节人的玩法有(       )。(多选)
A.手上系上一根冰棍棒儿,号称“齐天小圣”。
B.手上装两根废弃的钩针,号称“金钩大王”。
C.用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,取一个更响亮的名号。
D.胡乱对打
5.从选文画横线的词语中,你体会到了什么?
____________________________
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