| 人物 | 书中相关内容 | 讽刺笔法 | 讽刺效果 | |
| 范进 | ① | 运用夸张手法，虚构看似子虚乌有的情节 | 体现了作者对范进醉心功名的丑陋灵魂的鞭挞 | 批判了④ |
| 严监生 | 严监生……把手从被单里拿出来，伸着两个指头。……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 | 抓住传神的② | 形象地刻画出严监生吝啬的守财奴形象 | |
| 严贡生 | 严贡生道：“……实不相瞒，小弟为人率真，在镇里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便宜。”……一个小斯走了进来，望著他道：“老爷，家里请你回去。”严贡生道：“回去做甚？”小斯道：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”严贡生道：“他要猪，拿钱来。”小斯道：“他说猪是他的。 | 运用前后鲜明的对比 | 生动地刻画出严贡生③ 的形象特点 | |
最后一课
范子平
①李老师是路屯小学的“老民办”教师。
②我舅家就是路屯的。路屯村子不大，小学也小，学生最多时有三四位老师，那时李老师被称作校长，但他带两个班，教书任务量仍是最大，后来慢慢就剩下他一位老师了，复式班，李老师教课照样出成绩，乡里统考成绩排名没有落后过。
③李老师在路屯教书，一晃二十五六年了，模样慢慢变老了，头发稀了，眉毛淡了，脸皮糙了，唯有那一口标准的普通话，依旧洪亮动听，经常穿过学校教室的后窗传到大路上。
④前年我在路屯办了个文具厂，跟李老师碰头磕面次数就多了，有空我也去学校找他聊，慢慢就熟了。路屯跟周边村子一样，村民都争着出去打工，学校学生越来越少。李老师提起来长吁短叹。有的庄稼地荒了，村子大街小巷上，感觉越来越冷清了。有的家院长期关门闭户，开着门的也多是依门坐着老头儿老太太。李老师也迂执，每次见面，不仅给我说学生走掉几个，而且还要细细给我介绍走掉的学生情况，他们的名字，学习成绩，还有爱好和特点。比如说到张攀同学，李老师说，他小名叫有才，我给他爹叮嘱了，是真有才呀！一点就透！那课文你讲半截他就全会了，从一年级到五年级，全乡统考就没有下过前十来名。要是不耽搁，能一直上到高中，考大学肯定985，现在跟他爹娘去深圳了。我说过他的爹，你要是光说挣钱，不顾孩子上学，那不是捡芝麻丢西瓜，是捡芝麻丢灵芝啊！
⑤这天从小学经过，正好闹钟铃响，下课了。我见李老师一手揽着一个学生从学校走出来。我打招呼说，放学了李老师？李老师点点头，把两个学生送出校门，回过头苦笑着说：“就剩他俩了。可，两个学生也得叫有学上啊。”
⑥这次去南方谈生意好久才回，我到厂办处理了一些杂事，又休息了一会儿，就信步出门，鬼使神差就来到路屯小学的校园。我脚步轻轻的，恐怕打扰了李老师的讲课。
⑦也许跟我自己的心绪有关系，我觉得今天李老师的声音尤其激昂，后音还带有一种悲壮感，传入我的耳膜，重重地敲打在我的心房。
⑧“同学们，上次咱学的岁寒三友，指什么呀？对，松、竹、梅，其实是很普通很常见的植物，为什么被推崇呢，是因为拿来比喻和象征人的品格高尚，意志坚强……”
⑨“在咱们课外阅读里，还有什么以物喻人的呢？对，莲花、菊花、牡丹、杨树、柳树、蜡炬、高山、大海……说得很好！我们今天学的课文，是以花生喻人的。”
⑩“作者围绕花生写了几件事？对的——种花生、收花生、尝花生、谈花生……谈了哪几个方面？对！归纳起来，就是要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人！你们要记着这个做人的道理。好了！同学们，这是最后一课，你们到家要自己学呀。”
⑪最后一课？我被吸引着，不由自主地走进教室。李老师昂立在讲台上，背后黑板上是一行行漂亮的板书，粉笔末飘满他的肩膀，一只手还紧握住一个粉笔头。脸上淌着汗水，一绺头发散落下来粘在额头上，眼镜已经从鼻梁上掉下半截，透过眼镜的目光，满怀希冀地凝望着讲台前边。
⑫我顺着他的目光望去，教室里空空如也，一个学生也没有！我惊呆了，说：“李老师，您……”
⑬李老师喃喃自语地说，备好的课总要讲完吧……姜大明和吴小花也走了！
⑭我说，咱小学没学生了？
⑮李老师转过头来向着我说，他们的爹妈，打工都在大城市，他们的孩子去了，不会辍学吧？
⑯我犹豫了一下，说，不会的。
⑰李老师说，你说得对！他们的爹娘都知道，不上学是不会有出息的！
（选自《小小说选刊》2023年3月，有删改）
1．【理解分析】下列对文章的理解和分析不正确的两项是（ ）| A．标题“最后一课”，既点明了文章的主要内容，又暗含了文章主旨，意蕴丰富。 |
| B．本文用倒叙的方式开头，既能吸引读者，引起阅读兴趣，又能避免叙事单调，增强文章的生动性。 |
| C．从第②段的叙写中，可以看出李老师是一个只追求成绩、重应试教育的老师。 |
| D．文章以“我”的视角来叙述，不但增强了文章的真实感、亲切感，而且通过“我”串联了小说的所有情节，使文章内容多而不乱，很好地把故事的完整性和统一性结合起来。 |
| E．本文主要运用了记叙、描写的表达方式，塑造了李老师这个丰满典型的乡村教师形象。 |
高祖，沛县人，姓刘氏，字季。高祖尝繇①咸阳，
秦二世元年秋，陈胜等起蕲，诸郡县皆多杀其长吏以应陈涉。沛令恐，欲
于是樊哙从刘季来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守。刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：“天下苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完③。不然，父子俱屠，无为④也。”父老乃率子弟共杀沛令，开城门迎刘季，欲以为沛令。刘季曰：“天下方扰，诸侯并起，今置将⑤不善，一败涂地。吾非敢自爱⑥，恐不能完父兄子弟。此大事，愿更相推择可者。”刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公。
（司马迁《史记·高祖本纪》，有删改）
| A．“纵观”中的“纵”本义是“松缓”，引申为“放，发”“放过”“任意，放纵”等，在此处取“任意”之意。 |
| B．“欲以沛应涉”中的“以”与“以伤先帝之明”（《出师表》）中的“以”意思相同。 |
| C．“亡”有“灭亡”“逃跑”“丢失”等义项，“愿君召诸亡在外者”中的“亡”应为“丢失”之意。 |
| D．古代兄弟行辈按一定的长幼次序排列，汉高祖刘邦原“字季”，可以推测他是兄弟中的老大。 |
| A．君为秦/吏今欲背之/率沛子弟/恐不听 |
| B．君为秦/吏今欲背/之率沛/子弟恐不听 |
| C．君为秦吏/今欲背之/率沛子弟/恐不听 |
| D．君为秦吏/今欲背/之率沛/子弟恐不听 |
盘山绝顶①
戚继光
霜角一声草木哀，云头对起石门开。
朔风虏酒②不成醉，落叶归鸦无数来。
但使玄戈③销杀气④，未妨白发老边才。
勒名峰⑤上吾谁与？故李将军⑥舞剑台。
| A．首联诗人深冬时节登上盘山之巅，号角鸣而草木落，浓云散而高峰立，萧瑟与雄奇并美。 |
| B．颔联写诗人畅怀饮酒，非常尽兴，浓浓醉意中观赏乌鸦飞还，不再畏惧朔风的严寒。 |
| C．颈联抒怀，为了国家的安定，诗人愿奉献终身，情志豪放，格调高昂。 |
| D．尾联诗人遥想窦宪、李靖两位名将，感叹自身无人相伴，名剑无人能舞，引发英雄无用武之地的悲慨。 |
| 诗句 | 意象 | 手法 | 情志 |
| 颔联 | ① | 借景抒情 | 长居边地的思乡之情 |
| 尾联 | 勒名峰、舞剑台 | ② | ③ |
古代诗人多通过诗文来描景、抒情或明志。如岑参在《白雪歌送武判官归京》的诗句“①
这个冬天，
| A．注意多音字的误读，加点词语“哈尔滨”的“哈”应该读作“hā”，作为姓氏应读“hǎ”。 |
| B．注意积累常见的字形，“神采弈弈”和“云宵”的正确书写应为“神采奕奕”“云霄”。 |
| C．注意积累常见的字音，“驯鹿”和“驿站”的正确读音是“xùn lù”“yì zhàn”。 |
| D．注意词语的正确使用，文段中加点成语“油然而生”使用正确。 |
| A．要注意语病，文段中画线句①表述恰当，用词准确，句意明确。 |
| B．要注意语序，文段中画线句②语序合理，与上下文表意连贯通畅。 |
| C．要注意标点符号的使用，文段中画句③标点符号使用正确。 |
| D．要注意语言得体，文段中画线句④用语得体，表达了大家对哈尔滨的喜爱。 |
赤壁歌送别
李白
二龙①争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突②留馀迹。
一一书来报故人，我欲因之壮心魄。
| A．开篇照应标题描绘赤壁之战的紧张情势，“扫地空”写出了曹操的惨败之状。 |
| B．第三句运用夸张手法描写烈火张天映照云海的景象，再现了火烧赤壁的情景。 |
| C．第五句点出送别主题，想象友人沧江独望，表达对友人遭遇贬谪的深切同情。 |
| D．这首诗将怀古与送别融为一体，用怀古来贯穿全诗，借送别来突出怀古之情。 |
无风的日子，阳光明媚，天蓝水清，泉城柳立时就会变成一群群
| A．率真 | B．萎 |
| C．长 | D．天真无 |
| A．燃烧 本性 | B．燃烧 写照 |
| C．点燃 本性 | D．点燃 写照 |
| A．①以娇艳示人 ②以身材惹眼 ③以芳香争宠 |
| B．①以身材惹眼 ②以芳香争宠 ③以娇艳示人 |
| C．①以芳香争宠 ②以娇艳示人 ③以身材惹眼 |
| D．①以娇艳示人 ②以芳香争宠 ③以身材惹眼 |
| A．因为柔软、柔情不仅可以化解天下诸多暴虐和罪恶，但是可以带来温暖和温情；而正是温暖和温情孕育了生命，成就了万物，造就了世间多少和谐与美好。 |
| B．因为柔软、柔情不仅可以化解天下诸多暴虐和罪恶，还可以带来温暖和温情；而正是温暖和温情孕育了生命，造就了万物，成就了世间多少和谐与美好。 |
| C．因为柔软、柔情不仅可以诸多化解天下暴虐和罪恶，还可以带来温暖和温情；而正是温暖和温情孕育了生命，成就了万物，造就了世间多少和谐与美好。 |
| D．因为柔软、柔情不仅可以诸多化解天下暴虐和罪恶，还可以带来温暖和温情；而正是温暖和温情孕育了生命，造就了万物，成就了世间多少和谐与美好。 |
青年人要寻找自己的星星之火
①听一位颇有影响的作家谈自己的成长经历。他说少年时代，他很羡慕大人使用红印章，就用橡皮雕刻了一个，随上红墨水在家里到处盖，很有做大人的成就感。他把这个经历写成了一篇文章，投给县文化馆。文章发表了，在县里临街的宣传橱窗上，占了大部分版面。这件事很快在当地传开了。他深受鼓舞，发现了自己的优势，不断学习，不断进步，一步一个台阶，进33岁成了省里最年轻的国家二级编剧。现在已经成为全国知名作家。
②俗话说，人人有才，人无全才。舞蹈家未必有一副金嗓子，科学家不一定有艺术造诣，建筑大师可能对机械制造全然陌生。同样是文学家，诗词曲赋可能各有偏好，散文、小说各有擅长。只有发现自己的优势所在，扬长避短，发扬光大，才能找到一条适合自己的人生道路。因此，人在青年时期就应该努力寻找属于自己优势所在。
③每个有所成就的人，如要追溯一番，可能都存有那么一个闪光的“原点”。开始亮度并不怎么高，却以此发端，不断聚合生命的能量，找到自己的优势，就能成就一生的事业。先前那闪光的“原点”犹如一星火光，终成燎原之势，发出耀眼的光芒。
④那点星火，可以是生活中的某种兴趣爱好，也可以是自己学习、工作中表现出来的某种能力、禀赋，也可以说是优势。童话大王郑渊洁上小学时，写了一小段话，老师特别欣赏，并拿到班上朗读，这件事给了郑渊洁莫大的鼓舞，激发了他写作的信心和力量。伴着这种力量，他致力于文学创作的优势，发表童话作品上亿字，成为名副其实的“童话大王”。那一小段话的写作，竟然成为他作家人生的起点和巨量作品的源头。细细思量，我们每个人何曾没有一些小小的成功，没有一些相对而言略胜一筹的地方？
⑤当然，罗马不是一天建成的。一星火光，要精心呵护才不至于熄灭，还要持续不断地添柴加火才能越烧越旺，辉耀天地间。这其中，坚持的力量不可或缺。古希腊哲学家苏格拉底学生众多。一次，他教学生们做一个简单的动作，把膀子甩一百下。每个学生都会做，都认为很简单。10天之后，苏格拉底问：“谁还在坚持做那个甩手动作？”大约80%的学生举起了手。20天之后，苏格拉底又问：“谁还在坚持做那个甩手动作？”大约50%的学生举起了手。3个月之后，苏格拉底又问道：“那个最简单的甩手动作，有谁还在坚持做？”这次，只有一位学生学起了于。这个人就是柏拉图。最终，只有柏拉图继承其衣钵，成为著名的哲学家。“学者如牛毛，成者如麟角”，原因固然是多方面的，能够自始至终持之以恒的人不多，恐怕是重要原因之一。
⑥“星星之火，可以燎原”，是大家熟知的革命道理，也是精辟的人生哲学。一个生命体就是一个小宇宙。找寻到属于自己的星星之火，灌注不竭的生命能量，就能照亮自己生命的原野，也能给社会增添一丝亮色，一缕暖意。
（2023年4月2日《人民论坛》有删改）
1．选文从一位作家的成长经历写起，有什么作用？
搜索
