| A．破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。。 |
| B．老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。 |
| C．教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是- -道道豁开的裂缝,像黄河长江。 |
| D．有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 |
下面句中加点词语运用不当的是( )
| A．方台两旁有六根高大的蟠龙金柱;每根大柱上盘绕着 |
| B．故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑 |
| C．假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹， |
| D．站在景山的高处望故宫，重重殿字，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而 |
| A．浓郁 | B．淡雅 | C．清香 | D．厚重 |
| A．父亲新辟的菜园之所以被暴风雨冲得一干二净，是因为父亲没有气馁。 |
| B．如果普通的农家没有新鲜的蔬菜，就像婴儿断了奶。 |
| C．因为我们没有见过面，所以我们妈妈却接到过您的问候。 |
| D．虽然春天绿茵茵的草地，但是有盛开的鲜花。 |
| A．裁剪 筹备 斑点 沮丧 |
| B．类似 猜侧 昼夜 氧气 |
| C．神秘 提供 考察 枯萎 |
| D．谜语 揭开 倾角 木棍 |
| A．②③⑤①④ | B．⑤②③①④ | C．③①④②⑤ | D．②⑤③①④ |
| A．竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气! |
| B．再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 |
| C．把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气! |
| D．我也凑过来,一探头,咦,看见了什么。 |
| A．文章第一、二自然段统领全文。 |
| B．全文围绕“迷”这个词展开。 |
| C．竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 |
| D．“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 |
| A．不喜欢竹节人，讨厌竹节人扰乱课堂纪律。 |
| B．故作严肃态收取竹节人，体现出老师对竹节人的喜欢。 |
| C．是个没有爱心的人。 |
| A．“可能”一词说明了科学家目前研究的最大范围，进而推论确实有其他生命的存在。 |
| B．“可能”一词说明科学家研究的范围很小，不能轻易下结论。 |
| C．“可能”一词强调了目前的科学技术研究成果只在这个范围内，不能有明确的答案，体现了说明文语言的严谨性。 |
| D．“可能”一词可以去掉，没有什么作用。 |
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