《竹节人》节选
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏊战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
……
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘忽所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小怨恨和沮丧化为乌有。
1．选文开头并没有直接写竹节人搏斗得多激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（ ）| A．动作描写 | B．外貌描写 | C．正面描写 | D．侧面描写 |
| A．传统的挡风或隔断视线的用具。 | B．竹节人 | C．指书本 | D．同学们 |
| A．衣物的裂口； | B．开裂； | C．说话做事时露出的漏洞。 |
| A．说明老师平时也很贪玩； | B．竹节人受到老师的青睐，侧面写竹节人的有趣。 |
| C．老师玩竹节人的水平很高； | D．老师收走竹节人是为了自己玩的。 |
| A．矛盾，本来就是想去拿回竹节人的,既然没拿到竹节人，心里不免有点失落。 |
| B．矛盾，我觉得老师把玩具收去，自己却在玩，心里会生气。 |
| C．不矛盾，看到老师也喜欢玩竹节人，童心未泯，我们心里很自豪，让我感受到与老师志趣的相近，心灵的契合，一下子拉近了学生与老师的距离。 |
| D．矛盾，老师玩竹节人有损于老师的形象，所以不会心满意足。 |
| A．方才的那份小怨恨和沮丧 |
| B．于是,我跟同桌相视一笑,虽 |
| C．不消说，费了许多功夫做出来的,建立了 |
| D．只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注, |
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江， 一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
1．画线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？
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