小学语文部编版一年级上册习题/试题/练习题/测试题及答案

部编版| 一年级上册

试题

排序：

共 238 道相关试题

知识清单

项目	内容
会认字	fān sōu jūn jiàn dào yuán cuì duì tónɡ hào 帆艘军舰稻园翠队铜号
会写字	处chù（处处四处）园yuán（公园花园）桥qiáo（小桥石桥）群qún（一群羊群）队duì（队伍队长）旗qí（红旗国旗）铜tónɡ（铜丝铜号）号hào（口号小号）领lǐnɡ（领队带领）巾jīn（毛巾头巾）
多音字	号 hào（号召） o（号叫）
易错字笔顺	群：号：旗：
形近字	园（果园）旗（红旗）元（元旦）放（放心）
词语积累	生词听写：四处花园石桥群山队旗铜号红领巾欢笑反义词：欢笑—哭泣词语搭配：一只海鸥一条帆船一艘军舰一处港湾一方鱼塘一块稻田一行垂柳一片花园一道小溪一座石桥一丛翠竹一群飞鸟一面队旗一把铜号一片欢笑
句子集锦	一队“红领巾”，一片欢笑。
课文脉络	场景歌：海边风景田园风光公园景色场面
主题概括	本文以歌谣的形式，通过4个小节描绘了4幅不同的场景图，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色的同时，认识了汉字，认识了感知不同事物的数量词。

类型：其他

难度系数：容易0.94

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一、趣文导读

螳臂当车

齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之，而勇士归之。

（选自战国庄子的《庄子》）

（译文）

齐国国王庄公出门打猎，有一只螳螂举起脚，准备和他的马车车轮子搏斗。（庄公）问他的车夫说：“这是什么虫啊？”车夫说：“这是螳螂。作为虫来说，（它是那种）只知道进不知道退的，不估计一下力量对比就轻率和敌方对阵。”庄公说：“这虫子要是人，必定是天下勇士啊。”于是让车绕道避开了它，后来勇士都投奔了庄公。

二、美文精读
（作品卡片）

孟子（约前372年-前289年），姬姓，孟氏，名轲，字不详，战国时期邹国（今山东邹城市）人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。

《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动，属儒家经典著作。其学说出发点为性善论，提出“仁政”“王道”，主张德治。《孟子》有七篇十四卷传世，其编定者极可能是孟子的弟子，成书大约在战国中期，南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。

（文言原文）
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
（古今对碰）

原文	注释	译文
学（弈）	（弈）下棋。
（弈秋），（通国）（之）（善）弈者也。	（弈秋）“秋”是人名，因他善于下棋，所以称其为“弈秋”。（通国）全国。通，全。（之）结构助词，的。（善）擅长。	弈秋是全国最擅长下围棋的人。
（使）弈秋（诲）二人弈，	（使）让。（诲）教导。	让弈秋教导两个人下棋，
（其）一人专心致志，（惟）弈秋（之）为听；	（其）其中。（惟）只。（之）代词，指代弈秋的教导。	其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；
一人（虽）听之，	（虽）虽然。	另一个人虽然也在听弈秋的教导，
一心（以为）有（鸿鹄）将（至），（思）（援）弓缴而射（之）。	（以为）认为，觉得。（鸿鹄）指天鹅、大雁一类的鸟。（至）到，来。（思）想。（援）取来。（之）代词，指鸿鹄。	却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。
虽与（之）（俱）学，（弗若）之（矣）。	（之）代词，他，只专心致志的那个人。（俱）一起。（弗若）不如。（矣）了。	虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
（为）是其智弗若（与）？	（为）因为。（与yú）同“欤”，句末语气词，表示疑问。（曰）说。	难道是因为他的智力不如前一个人吗？
曰：非（然）也。	（然）这样。	说：不是这样的。

（作品赏析）
通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
（知识梳理）

类别		解释	举例
实词	弈	下棋。	通国之善弈者也
	通	全。	通国之善弈者也
	善	擅长。	通国之善弈者也
	诲	教导。	使弈秋诲二人弈
	至	到，来。	一心以为有鸿鹄将至
	思	想。	思援弓缴而射之
	援	取来。	思援弓缴而射之
	俱	一起。	虽与之俱学
虚词	使	让。	使弈秋诲二人弈
	其	其中。	其一人专心致志
	惟	只。	惟弈秋之为听
	虽	虽然。	一人虽听之
	矣	了。	弗若之矣
	为	因为。	为是其智弗若与
	与	同“欤”，句末语气词，表示疑问。	为是其智弗若与
	然	这样。	非然也
通假字	与	同“欤”，句末语气词，表示疑问。	为是其智弗若与
一词多义	之	结构助词，的。	通国之善弈者也
		代词，指代弈秋的教导。	惟弈秋之为听
		代词，指鸿鹄。	思援弓缴而射之
		代词，他，只专心致志的那个人。	虽与之俱学
	其	代词，他的，指三心二意的那个人。	为是其智弗若与
	其	代词，其中。	其一人专心致志

类型：其他

难度系数：容易0.94

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我国古代保留下来大量典籍、文章，都是用文言写成的，这样的文章就叫文言文。在平常的课外阅读中，我们经常会接触到一些浅显的文言文。由于文言文写成的年代比较久远，语言发展到今天发生了许多变化，因此现代人阅读起来困难很多。阅读此类文章，应注意以下几个方面：
一、快速浏览题目。文言文阅读题有个特点：有的题目选项暗示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于初步了解文言文的大致意思。
二、结合注释速读全文。文言文的阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于我们准确理解文言文的主要内容。所以，千万不能忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”也不要停下来，而应继续阅读。总之，速读全文，能明白文章的大致意思就可以了。
三、解答问题要“对症下药”。文言文阅读设题通常有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对不同的题目可采用不同的解题方法：
1．词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是我们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2．句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿纸上把关键字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时，需要注意熟练运用文言文翻译方法。
3．内容理解题。解答这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文中的关键词语概括回答；第三，用自己的话回答。

类型：其他

难度系数：容易0.94

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阅读方法指南

状物文章，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。一般分为状静物文、状动物文和状植物文。如介绍长城的位置和构造特点的文章，属状静物文；介绍燕子的外形特点、飞行特点和停歇特点的文章，属状动物文；描写杨梅的形状、颜色和味道的文章，属状植物文。在答题时，我们可以从以下几个方面去寻找突破点：

一、弄清描写顺序，把握整体印象。

“状物”要言之有物，还要言之有序。状物文的描写顺序，或者是按从概括到具体的顺序写，或者是按从整体到部分的顺序写，或者是按总一分－总的顺序写。就全篇而言，写静物一般按样子、结构、用途的顺序；写动物一般按外形、动态、习性的顺序；写植物一般按形状、颜色、味道的顺序。

二、抓住重点语段和精彩片段描写。

在状物类文章中，常有一些重点语段和片段描写。在这些地方常有一些好词和重要语句，我们要认真体会其中的含义和妙处。在题目中常出现针对重点语段的理解词语、选择恰当的词语、画出重点词语或重点句子等题型，当我们真正读懂了这些重点部分的时候，做起题来自然就容易一些。

三、抓住事物特点，理解写作目的。

状物的文章，总是通过对个体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作的目的。这就是常说的托物寄情、托物寓理或托物言志。我们阅读时，就要透过表面现象去分析作者的写作意图，体味作者寓什么理，寄什么情。如《竹》一文中，先叙述竹的用途，再叙述竹的生长，最终为了表达竹的精神。

四、分析文章结构，理清文章层次。

在文章结构方面，这类文章通常采用按事物不同方面的特点来安排材料的方法，还经常采用“总——分”“分——总”“总——分——总”的结构方式安排内容。

五、注意理解文章所运用的表现手法。

状物类记叙文表达文章中心通常要选用一定的手法，如象征手法，托物言志或咏物抒情，有时还要运用联想、想象、欲扬先抑等手法。如文章中所“状”之物是一种树木，我们可以用大量的笔墨描写这种树木，介绍它的生长环境、外在形象和内在气质，到文章最后，再以象征手法揭示这种树木的象征意义。象征手法的运用可以使状物记叙文的主题鲜明地突显出来。阅读这类文章时，一定要抓住所状之物与所要表述的思想感情之间的“交叉点”，即确定它们之间有相似、相通或相关的内容。

类型：其他

难度系数：容易0.94

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童话是孩子们最喜爱的一种文学形式。它源于古代的神话和传说，具有奇妙的幻想、曲折的情节、优美的语言、有趣的内容。是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活。扬善抑恶，起到教育人的目的。童话一般分为拟人化童话、超人化童话、知识童话（科学童话）等。拟人化童话，即将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的“人物”。超人化童话，即把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。知识童话（科学童话），即把神奇的科学世界或者未来世界的远景用童话的形式表现出来，以引起少年儿童的浓厚兴趣。阅读童话时要从以下几个方面入手：
一、理解童话中的幻想内容。童话的魅力来自于它的幻想和夸张。这既是童话的艺术手法，也是区别于其他文学形式的地方。正因为如此，所以童话里的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中所实有的。但幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造，它们都不能离开社会现实而独立存在。我们在理解时，应该把它作为客观生活的反映。
二、把握童话中的比拟特征。比拟，包括拟人和拟物，就是通常说的人格化手法。童话作品常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。这样，猫狗虎豹，花草树木，一沙一石，一旦进入童话领域，就“活”起来了，就成为具有喜怒哀乐、七情六欲的生灵。因此，我们在阅读童话时，千万不能孤立地、静止地看待非人的有机物、无机物，而要把它们看做活生生的人。
三、重视童话的现实意义。不论是童话的幻想、比拟、夸张，还是它的思想内容，都源于现实生活，折射现实生活。例如，社会上有冻死孩子的事情，才出现安徒生的《卖火柴的小女孩》那样的童话；世界上有些虚伪的、自欺欺人的人，才出现像《皇帝的新装》那样的作品；还有善与恶、苦与甜、笑与哭等情景在童话里的出现，无一不是对社会现实的反映。因此，我们随作者进入了一个个美妙神奇的童话世界，与作品中的人物一起上天入地、嬉笑怒骂的时候，决不能小视它的现实意义。

类型：其他

难度系数：容易0.94

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命题细目表(参考)

内容领域	题号	分值	能力层级	题型	考点	难度层次	权重比例
积累运用（38分）	1	2	书写运用		规范、美观地书写	易	38%
	2	8	识记	填空题	看拼音写汉字	易
	3	2	识记	选择题	汉语拼音和朗读	中
	4	2	识记	选择题	语文教材及日常生活中四字词语的积累和运用	中
	5	2	理解运用	选择题	根据语境选择正确的词语解释	中
	6	2	表达运用	选择题	标点符号的正确运用	中
	7	2	分析综合	选择题	判断病句	易
	8	2	分析综合	选择题	表达情感的方法运用	易
	9	2	分析综合	选择题	句子排序	中
	10	2	分析综合	选择题	基础知识、教材中课文特色及表达手法的运用等	易
	11	2	表达运用	选择题	教材中课文特色运用	中
	12	2	识记	选择题	语文教材常识运用	易
	13	8	识记	填空题	语文教材中的诗句默写	易
阅读理解（27分）	14	1	分析综合	选择题	根据材料分析	易	27%
	15	1	分析综合	选择题	根据语境选句填空	中
	16	1	分析综合	填空题	根据语境填空	中
	17	2	理解表达	简答题	根据表达手法分析	易
	18	3	理解表达	简答题	根据内容，提取信息	易
	19	2	理解表达	选择题	根据文意选择	中
	20	2	分析综合	简答题	根据内容，提取信息	中
	21	2	分析综合	简答题	联系内容，结合材料分析	难
	22	2	分析综合	简答题	提取信息，概括主要内容	难
	23	4	分析综合	简答题	文章内容、描写方法等	中
	24	3	分析综合	简答题	表达手法	难
	25	2	分析综合	简答题	理解含义深刻的语句	中
	26	2	分析综合	选择题	把握主旨	中
笔下生花（35分）	27	35	表达运用	习作题	结合生活的习作	中	35%

类型：其他

难度系数：容易0.94

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请规范书写。（2分）

类型：其他

难度系数：容易0.94

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命题双向细目表

版块

题号

题型

考查的主要内容和知识点

分值

识记

理解

分析

运用

难易程度

预估对题率

易

中

难

积累运用

写字

考查书写端正程度、卷面整洁程度

√

默写词语

考查对词语的记忆和书写情况

√

80%

选择

考查对字音的记忆情况

√

70%

选择

考查对字形书写的记忆情况

√

80%

选择

考查形近字的不同含义

√

70%

选择

考查同义词的用法

√

70%

选择

考查成语的使用

√

65%

选择

考查修辞手法运用情况

√

70%

选择

考查对句子表达情感的认识

√

80%

选择

考查对句子内容的理解情况

√

90%

选择

理解古诗的主题

√

80%

选择

考查对课文主题的理解能力

√

80%

填空

对背诵内容的熟悉度

√

90%

填空

对名句的熟悉度

√

90%

填空

对课文中诗句的熟悉度

√

70%

填空

古代不同年龄的别称

√

70%

阅读理解

填空

对非连续文本信息筛选判断

√

50%

判断

对文本信息的理解能力

√

60%

简答

筛选和概括文段内容

√

40%

简答

对文本信息的概括能力

√

60%

简答

筛选信息能力

√

60%

简答

文段在结构和内容上的作用

√

65%

简答

对说明方法的认识

√

50%

简答

对文本内容的理解力

√

60%

简答

对人物描写的理解

√

60%

选择

类型：其他

难度系数：容易0.94

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书写：考查整张答卷的书写，依据书写质量给分。（本题 3 分）

类型：其他

难度系数：容易0.94

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命题细目表

内容领域	题号	分值	能力层级	题型	考点	难度层次
基础知识（30分）	一	3	综合运用	整卷书写	书写正确、规范、整洁、美观	易
	二	5	记忆识别	填空题	书写文本中遇到的生字词	易
	三	2	记忆识别	选择题	辨析并选出字音有误的一项	易
	四	2	记忆识别	选择题	辨析并选出字形正确的一项	易
	五	2	记忆识别	选择题	辨析并选出字音完全不同的一项	中
	六	2	记忆识别	选择题	辨析并选出词语解释正确的一项	中
	七	2	理解运用	选择题	辨析并选出语句意思相同的一项	中
	八	2	理解运用	选择题	辨析描写方法与列句相同的一项	中
	九	2	课外积累	选择题	辨析人物描写对应错误的一项	难
	十	2	课外积累	选择题	辨析并选出文本解析错误的一项	中
	十一	6	记忆识别	填空题	背诵并默写课文需重点掌握部分	易
阅读理解（30分）	十二	4	信息提取	问答题	本题考查学生信息提取能力，能够从选段中找出所需要的信息	易
	十三	2	归纳概括	问答题	本题考查学生归纳概括能力。五年级的学生应掌握好能用简洁的语句概括文章内容的能	中
	十四	2	综合运用	选择题	信息提取和运用。本题考查学生信息提取能力，能够从选段中找出所需要的信息	难
	十五	2	理解运用	问答题	说明方法的掌握	中
	十六	4	信息提取和运用	问答题	考查学生理解文章所要表达的信息	中
	十七	2	综合运用	问答题	结合全文，根据文章内容提出建议	难
	十八	4	信息提取与概括	问答题	考查学生文本信息的提取概统能力	易
	十九	2	理解表达	问答题	本题考查学生对文章对文章信息的理解与运用。	中
	二十	2	文本鉴赏	问答题	本题考查对文本的鉴赏能力，考查学生联系上下文体会关键词语的表达效果。	中
	二十一	2	文本鉴赏	问答题	本题考查对文本的鉴赏能力，考查学生联系上下文体会关键词语的表达效果。	中
	二十二	4	理解表达	问答题	本题考查文章的中心思想。（1）凝练文章主旨的能力；（2）理解文章中心意思并能有层次地表述出来。	难
作文（40分）	二十三	40	综合运用	习作题	的生活”为题，写一篇记叙文	中

类型：其他

难度系数：容易0.94

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