| A．霎时——许久 | B．认真——马虎  | C．糊里糊涂——稀里糊涂 |
| A．背（bèi）诵 照例（liè） 一段（duàn） |
| B．糊涂（tu） 吓呆（dāi） 戒（jiē）尺 |
| C．厉（lì）声 挨（ái）打 清楚（chǔ） |
| A．孙中山壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” |
| B．神医华佗寻医问药，救死扶伤，遇到不寻常的医术总要刨根问底，学会为止。 |
| C．学习成绩一向优异的小明，即使遇到不太理解的题目，也不愿意向别人请教，他觉得别人都不如自己。 |
| A．咿咿呀呀（想起风吹动树叶的声音） |
| B．绚丽多彩（想起春天花园里开放的各种各样的鲜花） |
| C．急急忙忙（想起同学们早上起晚了，往学校跑的样子） |
| D．鸦雀无声（想起同学们认真学习，教室里十分安静的样子） |
| A． | B． | C． | D． |
要从小培养学生“善问为什么”
著名感染学专家、中国工程院院士李兰娟在杭州一所学校勉励小学生：“希望你们从小开始，培养爱科学、爱钻研的品质，善于问为什么。”
学贵质疑，发问是求知的起点。2019年，诺贝尔奖获得者丁肇中给山东大学新生上开学第一课，特意强调“科学家的好奇心比论文重要”。（ A ）不仅是科学家，各行各业取得成绩的人物，好奇心和发问都是引领他们在工作上不断进步的重要源泉。
发问意识要从小培养，并使其成为一个人的思维习惯。李兰娟所说的“善于问为什么”的第一层含义，是精神层面的，要启发学生敢于发问。第二层含义是能力层面的，即要培养学生善于发问。随着接受教育时间的增长，学生问为什么，要能问到点子上，问到关键处。能否问出有意义的问题，标志着学习是否进入了高阶段。（ B ）学生平日要在学习中勤于思考，这样才能在发问中体会到学习的乐趣。
我们的祖先很早就意识到了善问的重要性。《礼记》有云：“善问者，如攻坚木。”意思是说善于发问的人，犹如木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤。（ C ）看似简单的问题，其实导向的是最终解决之道。
从人类知识传承与创新的角度讲，敢问为什么、善问为什么，是教师和学生共同的使命与担当。教师要积极引导，从小培养学生敢问、善问为什么的能力与素养。
（摘自《中国教育报》，作者：高毅哲，有改动）
1．本文要表达的主要观点是
搜索
