小学语文湘教版（2016）三年级下册习题/试题/练习题/测试题及答案

湘教版（2016）| 三年级下册

排序：

限于篇幅仅展示1000道试题

给下面的句子排成一段意思连贯的话。
(     )作文果然有了进步。
(     )自己不动脑子，作文简直是七拼八凑。
(     )以前，我每写一篇作文，都要先找别人的文章来参考。
(     )此后，我就试着用自己的话写真实的故事。
(     )老师在我的作文后面批着：“不真实，要用自己的话写真实的故事。”

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难度系数：一般0.65

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请你按事情进展的先后次序排列下面这一段话，在括号里写序号。
(      )①他赶忙回头，不好意思地捡起了刚才看到的那团白纸。
(      )②突然，他观察几个同学在打扫操场，争做好事。
(      )③他见到地上有一团白白的东西，走近一看，原先为一团废纸。
(      )④下课了，小庆在操场上玩。
(      )⑤他想，这为谁扔的？真不讲卫生！想着他就若无其事地走了。

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难度系数：一般0.65

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将下列句子按正确的顺序排列，把序号填写在前面的括号里。
(      )我仔细一看，原来是一条蚯蚓。
(      )突然从泥土里钻出一条又细又长的虫子。
(      )爸爸说蚯蚓能松土，是益虫，我们要保护它。
(      )我和爸爸正在菜园里拔草。

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难度系数：一般0.65

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重新排列下面的句子，在括号里填上序号。
(      )因释其耒而守株，冀复得兔。
(      )宋人有耕田者。田中有株。
(      )兔不可复得，而身为宋国笑。
(      )兔走触株，折颈而死。

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难度系数：一般0.65

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按顺序排列句子。
( )马叔叔拿出一面往外凸(tū)的镜子递给鼠宝宝。
( )一天，鼠宝宝到马叔叔开的镜子店里去买镜子。
( )鼠宝宝接过凹镜子一照，这回却变成了“瘦子”，它被吓哭了。
( )鼠宝宝接过凸镜子一照，立刻就变成了“胖子”，它被逗笑了。
( )马叔叔又拿出一面往里凹的镜子说：“再试试这个。”

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难度系数：较难0.4

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把下面错乱的句子排成一段通顺的话。
(      )这里到处是花，红的，紫的，白的，黄的，五彩缤纷，美极了！
(      )西双版纳是花的海洋。
(      )它早上是白色的，中午变成蓝色，到晚上就变成紫色的了。
(      )其中一种叫凤凰花，样子就像传说中的凤凰。
(      )不但有芍药花，美人蕉，紫罗兰，还有许多奇花异草。
(      )还有一种小花，傣族人民叫它“落主飘”意思是一日三变。

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难度系数：一般0.65

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我会把下列句子排成一段通顺的话。
(      )传说，我国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人。
(      )尽管他的火箭飞行尝试没有成功，但万户仍然被国际航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。
(      )为了纪念他，国际天文学联合会将月球上的一座环形山命名为“万户”。
(      )随着一声巨响，他消失在了火焰和烟雾中。
(      )他把四十七支火箭安装在椅子背后，自己坐在椅子上，手拿两只大风筝，叫人点火发射。
(      )在千百年的岁月流转中，富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，不断地尝试着飞天的梦想。

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难度系数：一般0.65

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按顺序把下列句子重新排列。
( )啊，茫茫田野一片雪白，巍巍群山，全都披上了银装。
( )那雪后的天空一碧如洗，显得特别晴朗，光辉灿烂，显得特别明亮。
( )不一会儿，一轮红日从东山山岭上升腾起来，光芒四射，把雪后山野映得耀眼夺目。
( )黎明时分，雪停了，太阳要出来了。
( )我踏着雪走上了村西山岗向四周望去。
( )那雪后的山野更显得洁净、优美，像个粉妆玉砌的世界。

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难度系数：一般0.65

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把下面的句子按一定顺序整理成一段通顺的话。
(       )所以，诗人写道：“春色先以柳荫归”，“春风杨柳万千条。”
(       )你看，在那冰雪初融的时候，不是暗暗泛青的芽，首先把春意带到人间吗？
(       )在北方广大的地区，感受春意最早的乔木是垂柳。
(       )你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经粒粒柳芽抽成万条柳丝。
(       )它那轻盈婆娑的树姿，那迎风摇摆的树枝，那青翠令人欲滴的细叶，不仅为桃杏增添了色彩，还给人们送来了春的气息。

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难度系数：较难0.4

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将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
( )默读，就是不出声、无发音地读书，是语文教学中阅读训练的重要方法之一。
( )因为不出声，无发音活动，就能节约时间和精力，加快阅读的速度；又由于不考虑停顿、重音、声调等问题，人们的思维活动不受影响，可以促进理解和记忆。
( )这种读书的方式优点很多。
( )尽管优点很多，但是默读时间不宜过长，教师要按默读要求及时检查，防止流于形式。
( )默读还可以养成学生独立阅读的良好习惯和自觉性。

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